大學的時候，我曾在高中補習班打工。大學生和高中生年齡相差不了幾歲，當時的成長背景也差不多，雖是補習班的導師，但和學生相處起來彷若朋友，輕鬆自在。
大學畢業後，我的工作沒有再接觸過學生，直到20年後的現在，我的新工作開始擔任安親班的課輔老師，我帶的班級是小學六年級，沒想到，才上班第六天，這群小六生就給了我一場震撼教育，這群小六生根本不是我想像中單純的天使，而是一群惡魔。
安親班老師的工作主要是協助學生完成功課。學生放學後來到安親班會先寫作業，由老師幫他們檢查功課，錯的地方請他們訂正，學生不懂的地方就教他們。聽起來再簡單不過了。
剛開始上班的前幾天，班主任陪同我在班上，非常順利地過完這幾天，我以為應該就是這樣了。
第六天開始，我獨自帶班，班上同學開始吵鬧、聊天打屁，我請他們安靜，他們完全不鳥我，窸窸窣窣的講話聲不絕於耳，我心想：「好吧！只要不要太誇張就好。」當然，還是會有幾個比較乖的學生，他們在學校就把作業寫好，一到安親班就把作業交給我，於是我趕緊幫他們看功課。
這幾天幫學生看功課，我發現有一些相似字，他們常常寫錯，於是我寫了幾個相似字在白板上，我大聲喝令他們安靜，要他們看白板，並請他們查字典，搞清楚這些字的用法。本來吵鬧的聲音安靜了下來，但他們滿臉不耐煩的看著白板，聽我說完要他們查字典之後，突然一個女生用她宏亮的聲音問：「老師，為什麼要查這個？這個會考嗎？」
這下子，我楞住了！會考嗎？難道不會考，你們就不需要弄懂這些字嗎？
我沒有立刻回答她會不會考，接著其他學生開始附和她，「對啊！又不會考。」「這個很簡單啦！」「我早就會了。」學生你一言我一語，又開始吵鬧起來。
我突然有一種自討沒趣的感覺。
接下來更經典了，有一個男同學的國語作業有錯字，我把錯字圈起來，然後請他自己找答案訂正，結果他突然大聲對我咆哮：「你為什麼不直接告訴我？你難道不知道時間一分一秒過去，這樣很浪費時間嗎？」
「你在說什麼東西？你自己找答案不是印象比較深刻嗎？」我也火了。
「我永遠不會印象深刻，以後我會避開這個字，我永遠不會印象深刻。」男同學繼續咆哮。
最後我還是沒有告訴他那個正確的字，他也沒有去查那個字怎麼寫，而是其他同學告訴他答案。
後來我才知道，這位男同學在學校班上竟是考第二名的所謂「優秀的學生」。
上班六天以來，我腦海裡充滿了許多問號和驚嘆號，現在的小學生已經和我們以前不一樣了，已經不再是，老師說什麼，學生就會聽話照做的小孩了。
我不禁疑惑，這些國家未來的主人翁怎麼了？他們非常自我，會頂嘴、會狡辯、會嗆老師，老師想教你釣魚的方法，學生卻不領情，反而嗆老師：「你為什麼不直接給我魚？」
姑且不說學會釣魚的方法究竟重不重要，我覺得就算老師直接給你魚，這群小六生大概也不會感激老師，反而會認為這是理所當然。
有一次班主任在課堂上提到，芬蘭是全世界最幸福的國家，他們的小學生只要上半天課。這群小六生聽了羨慕不已，紛紛嚷著想當芬蘭的小學生。
可是，孩子，你們知道芬蘭的小學教育是什麼嗎？
芬蘭從2013年開始陸續推行「主題式學習」，不再是填鴨式的灌輸知識，而是針對主題依照學生的興趣進行分組，由學生自行推派組長，討論出想要研究的主題，並考慮具體學習方法、研究路徑，制定學習時間表，老師會在學期間給予各種意見和資源，期末分享時，再由學生互相評分。
這樣的教育方式，老師是協助的角色，絕大部分是由學生自主學習，學生必須具備很強的自律和主動性。試問，這樣的教育方式適合用在只想直接得到魚的台灣小學生嗎？
我想，台灣未來的主人翁還有很長的路必須學習，不如先從家庭教育開始改革吧！不如重新開始學習「公民與道德」吧！不如先學會尊師重道吧！這群惡魔。
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